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網友推薦從日本中小學課本學單字〔新編版〕(附東京音朗讀MP3)年終慶

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內容簡介:

◎閱讀不該只是「瀏覽」，體驗「精讀」的學習成效！
日文句子的基本結構，是由「沒有字尾變化」的「名詞、副詞」等，「有字尾變化」的「い形容詞、な形容詞、動詞」等，搭配「助詞」，再結合「文型、時態、語體」而形成。閱讀時透過「逐字拆解」，能夠確實分辨有哪些字詞，並洞悉各字詞「因應接續、完成句子」所產生的字尾變化、時態改變。閱讀具備強大功能，不僅是「語意的溝通」，更是「累積字量、熟悉運用」的途徑。

本書拆解字詞的方法如下：

〈例〉心配だったので、照る照る坊主を作った。（因為當時非常擔心，所以製作了晴天娃娃。）
【心配】：な形容詞［擔心］→心配だった（過去肯定形－常體）
博客來網路書局【ので】：助詞［因為］→心配だったので（因為當時非常擔心）
【照る照る坊主】：名詞［晴天娃娃］
【を】：助詞［動詞接受者＋を＋動詞］
【作る】：五段動詞［製作］→作った（過去肯定形－常體）

◎課文篇長適中，以精簡表格，詳述文句構成要素
本書將長篇課文，拆分為分量適中的短篇，詳列構成文句的基本要素：
（1）「沒有字尾變化」的「名詞、副詞、接續詞、感動詞」等
（2）「有字尾變化」的「い形容詞、な形容詞、動詞」等
博客來（3）文型
（4）助詞
依循「課文出現的順序」，以四種表格，條列所使用的每個字詞：
?對比「辭書形」（字典的原形型態）和「課文用法」（經過字尾變化）。
?「助詞」詳列「意義」；「文型」說明「接續原則」。博客來網路書店
?有字尾變化的字詞，加註「時態」（現在／過去／肯定／否定）及「語體」（常體／敬體）。
?從表格能夠具體掌握「閱讀本篇學會哪些字詞」。

◎挑戰【讀音練習】：標示易錯的「促音」、「長音」、「鼻音」
「促音」是日語獨特的、稍微停一下的發音方式。相對於「促音」，「長音」和「鼻音」或許簡單許多，但是當單字包含這三種發音時，外國人不容易聽出其中的差異，以致記憶單字時，容易遺漏或誤用。本書在閱讀課文之後，刻意安排「移除漢字發音」的讀音練習，只提示容易忽略的「促音」、「長音」、「鼻音」。提醒學習單字時，必須注意標準發音。
三種發音方式的影響如下：
?有／無「促音」的差異：おっと（丈夫）?おと（聲音）
?有／無「長音」的差異：おばあさん（奶奶）?おばさん（阿姨）
?有／無「鼻音」的差異：かびん（花瓶）?かび（霉）
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◎挑戰【填入練習】：三種途徑驗證「理解字詞」及「文法角色」
每課均有三種填入練習，針對不同題型，給予答題的「文法提示」。學習者可彙整學習過程，明確驗證「是否學有所得」。
〈例〉要去補習班的時候，我總是搭電車前往。
（1）【名詞?副詞】填入練習：
［］に行くとき、［］電車で行く。
（2）【い形容詞、な形容詞、動詞】填入練習：
塾に［（常體）］とき、いつも電車で行く。
（3）【助詞】填入練習：
塾に行くとき、いつも電車［（工具、方法）］行く。

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  作者： 福長浩二    新功能介紹
• 出版社：檸檬樹    新功能介紹
• 出版日期：2016/04/15
• 語言：繁體中文

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內容來自YAHOO新聞

行動英語村 陪慈母院童過端午

中國時報【莊曜聰╱台南報導】

「這位是來自南非的Peter，這位是美國來的Benjamin…」高齡81歲的甘惠忠神父精神奕奕，向訪客介紹他剛認識的兩個新朋友，學甲國小兩名外籍教師及行動英語村團隊，1日前往伯利恆文教基金會附設的慈母幼兒園，陪師生提早過端午，並捐出校慶園遊會義賣所得，由甘惠忠神父親自受贈。

學甲國小行動英語村昨日開到慈母幼兒園，兩名外籍教師Peter、Benjamin和團隊在校長蔡玉葉率領下，到幼兒園與孩童互動，帶領他們唱跳英文歌謠，介紹台南觀光景點，並製作香包，提前體驗端午節氣氛，伯利恆文教基金會的大家長甘惠忠神父也到場參與。

甘惠忠神父來到台灣、奉獻台灣早療教育超過半世紀，為了服務，他勤學國語及客家話，但昨天兩位外師前來，說的都是英文，甘神父用母語交談有種懷念的感覺，神父不時流露出笑容，還親自用中文向孩子介紹兩人的來歷，在外師用英文解說台南景點時，神父還中英文交雜，直接提出問題，相當開心。

學甲國小不久前才結束110周年的校慶，全校師生將園遊會義賣後的所得捐給伯利恆文教基金會，協助甘神父籌建早療暨融合教育中心，昨日校長蔡玉葉親手將1萬元送到甘惠忠神父的手上，盼望能拋磚引玉，呼籲更多人重視早療教育。

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/行動英語村-陪慈母院童過端午-215006469.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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