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指定好物圖解生活實用日語：舉目所及的人事物（附1MP3）購物網口碑

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商品訊息功能:

內容簡介:

1冊【舉目所及的人事物】：眼睛所見人事物的具體單字對應
2冊【腦中延伸的人事物】：大腦所想人事物的具體單字對應
3冊【人事物的種類構造】：生活所知人事物的具體單字對應

「各種場面」的「小群組單字」與生活場景實境呼應，
博客來書店將日語學習導入日常生活，體驗眼前蘊藏的日文風景，
適合「循序自學」、「從情境反查單字」、「群組式串連記憶」。

◆【舉目所及的人事物】：「各種場面」的「小群組單字」與生活場景實境呼應

◎以插圖【十字路口周遭】對應學習單字：
交通警察（交通警察?こうつうけいさつ）、行人（歩行者?ほこうしゃ）、斑馬線（横断歩道?おうだんほどう）、紅綠燈（信号?しんごう）、人行道（歩道?ほどう）、地下道（地下道?ちかどう）。
◎以插圖【平面停車格】對應學習單字：
監視器（モニター）、高度限制（高さ制限?たかさせいげん）、速度限制（速度制限?そくどせいげん）、停車格（駐車枠?ちゅうしゃわく）、電梯（エレベーター）。
◎以插圖【碼頭邊】對應學習單字：
燈塔（灯台?とうだい）、海鷗（カモメ）、碼頭（港?みなと）、救生圈（救命ブイ）、起重機（クレーン）、堆高機（フォークリフト）、貨櫃（コンテナ）。

◆各單元包含「4區域學習板塊」，點線面延伸完備的「生活單字＋生活例句」！

透過圖像對應單字，透過例句掌握單字用法，就能將日文運用自如。安排「4區域學習板塊」達成上述功能：
博客來網路書店【單字圖解區】：各單元安排5~7個「具相關性的小群組單字」，以全版面的情境插圖解說各單字。
【單字例句區】：各單字列舉一個實用例句，可掌握單字用法、培養閱讀力，並強化單字印象。
【延伸學習區】：詳列例句新單字、單字原形（字典呈現的形式）、文型接續原則、意義、詞性。
博客來網路書局【中文釋義區】：安排在頁面最下方，扮演「輔助學習角色」，如不明瞭日文句義，再參考中譯。

◆採「全版面情境圖像」解說單字，插圖清晰易懂，舉目所及的人事物，留下具體日文印象

1. 【單字圖解區】全版面情境插圖，對應的人事物單字具體呈現眼前。
2. 【學習單字框】包含單字、重音語調線、詞性、中譯；並用虛線指引至插圖，不妨礙閱讀舒適度。
3. 【小圖示另安排放大圖】讓圖像構造清楚呈現。
4. 【情境式畫面學習】視覺記憶能減輕學習負擔，加深單字印象。

◆可以「從情境主題查詢單字」，任意發想的單字疑問，都能找到答案

全書「202個生活情境」，「蘊藏202種日文風景」。生活中看到、想到的場景，都能透過查詢主題，「呈現該場景蘊藏的日文風景」。最熟悉的生活百態，成為最實用的日語資源。

◆單字加註「重音語調線」，掌握日語「提高、持平、下降」的標準語感！

中文要說得道地，得掌握「注音符號、四聲」；日語要說得標準，得掌握「假名、語調」。不懂「日語的語調」等於不懂「中文的四聲」，容易說得「怪腔怪調」。而日語的語調因為查詢不易（不是每本書都有標示重音），語調的「提高、持平、下降」全憑語感，沒有如中文「四聲」那般明確定義，非常難以掌握。只能在初學該字時即熟記正確語調，發音時才可能說得正確。如果初學單字時隨便唸、腦中記住了隨便唸的語調，之後就很難改正。
本書在每個單字加註「重音語調線」，可以看著「語調線」嘗試唸；或是搭配「日籍播音員」錄音的「東京標準音MP3」，檢驗自己的發音是否正確。跟唸幾個單字之後，就能掌握日語「提高、持平、下降」的語調特質。「記住發音＝記住單字」，讓每個單字以標準發音，停留在你的腦海中。

◆單字加註背景知識，有助強化單字印象，牢記日文說法，更能有效運用！
博客來
受限於生活經驗，許多生活中隨處可見的人事物，可能「只知名稱、不知背景知識與內涵」。本書透過圖解指引日文單字，對於常聽聞、卻未必了解本質的單字，並加註背景知識，有助於閱讀時加深單字印象。同步累積生活知識，對於聽說讀寫，更有助力。
◎單元【宇宙中】的【黑洞】（ブラックホール）：恆星於核心燃料耗盡後，所產生的重力塌縮現象。
◎單元【郵輪上】的【大副】（一等航海士?いっとうこうかいし）：負責駕駛輪船的人，地位僅次於船長。
◎單元【碼頭邊】的【船錨】（錨?いかり）：用於穩定船舶的鐵製倒鉤，一端以鐵鏈和船身相連，將另一端拋至水底或岸上，可使船停住。

◆書末增列【全書單字總整理】，詞性分類＋50音排序，清楚知道「從這本書學到了哪些單字」

依循「詞性分類＋50音排序」原則，將全書單字製作成「單字附錄總整理」。有別於本文的「情境式圖解」，「單字附錄」採取「規則性整理」，有助於學習者具體掌握「學了哪些單字、記住了哪些單字」。讓所經歷的學習過程並非蜻蜓點水，而是務實與確實的學習紀錄。

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  作者： 檸檬樹日語教學團隊    新功能介紹
• 出版社：檸檬樹    新功能介紹
• 出版日期：2015/08/28
• 語言：繁體中文

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內容來自YAHOO新聞

行政壓力難解 校長驚現退休潮

【台灣醒報記者游昇俯台北報導】近年中南部縣市不少國中、小學校長年滿50歲便申請退休，驚現「退休潮」，北市中教科長廖文靜30日受訪時表示，家長的期待、行政壓力重都給校長「不如歸去」之感；校長黃正發也說，評鑑、訪視與投訴都讓校長窮於應付，「自己同班的同學有3分之1都已經申請退休。」

國中、小學校長只要年滿50歲、工作滿25年即可申請退休，近年中、南部學校不少校長符合資格即申請退休，出現退休潮現象。對此，台北市政府教育局中等教育科科長廖文靜表示，特別是少子化後，家長對孩子的關切日深，對學校有更多的期待，「父母因為經濟負擔重，對孩子的營養午餐、課後輔導都要求更多，希望學校能承擔部分家庭功能，讓孩子能留校更長的時間。」

【內外交逼壓力大】 「校園民主化後，學校的老師在教學、校務上也更有自己的想法。」廖文靜表示，校長需要接納更多聲音，面對內外許多的折衝。此外她也提到，當父母對學校期待愈大，老師的行政壓力就愈重，所以行政職流動快，學校要找行政愈來愈難，「以前常見5到10年經驗的主任，現在有2年就不錯了，組長也1年就換。行政團隊不穩定，校長自然要承受直接的壓力。」

「主要是教育現場的行政工作愈來愈困難。」嘉義縣大有國小校長黃正發也指出，評鑑、訪視一堆，讓學校的行政負擔很大，「行政職的加給不過幾百塊，與一般教師的薪水沒拉開，老師普遍對行政工作沒意願，」他說，校長因此要面對行政工作找不到人的窘境，「有的學校只能用抽籤或輪替的方式來負擔行政工作。」

黃正發表示，校長退休潮確實是愈來愈明顯，「特別是師專畢業的校長，因服務年限容易達標，申請退休的人就多，他舉例，自己今年工作年資已滿30年，同班的同學有3分之1都已經退休。

【互助團體相支援】 「環境教育、友善校園、營養午餐等專案都要訪視評鑑，但一個評鑑學校就要花上1、2個月時間準備。」黃正發直言，校長要面對上級的評鑑，外面家長要求也多，「偏鄉國小還好，都會區家長的意見就多，常會找民代關切，民代直接找教育處，壓力仍是回到校長身上。」他說，現在投訴管道多，校長往往窮於應付。

台北市新興國中校長朱玉齡則指出，教育體制能做的和家長的預期存在落差，「校長若可動用資源彌補即罷，不能彌補就會讓老師負擔加重，家長也不能滿足。」朱玉齡認為，現在教育環境變化快速，卻忽略基本盤面的整理，老師不見得跟得上，「但校長必須帶老師和家長跟上這波潮流，無法適應的校長就會被日漸消耗。」

至於這波退休潮多中、南部學校校長，朱玉齡認為，台北市狀況較好，是因為有「台北市中等教育校長協會」這類相互支持的團體，「我們會定期聚會分享經驗與資源，還會辦讀書會共同成長，」她說，「我們是共同作戰。」

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/行政壓力難解-校長驚現退休潮-055212920.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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